“¿Cómo planteamos innovación educativa si hay zonas sin acceso a internet? Las comunidades amazónicas siguen siendo invisibles en el diseño de políticas públicas. No están en el centro del debate ni de las soluciones” Alexandra Ames Brachowicz

La exdirectora de Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo en dialogó con VOCES advierte sobre la fragilidad de las políticas públicas para jóvenes, las profundas brechas educativas en la Amazonía y la urgencia de una descentralización real que conecte al país más allá del discurso político.

La educación en el Perú sigue siendo una promesa desigual. Para Alexandra Ames Brachowicz, especialista en planificación, gestión y seguimiento de políticas públicas y egresada de la Pontificia Universidad Católica del Perú, el país enfrenta una realidad compleja: existe talento en cada rincón, pero no un sistema capaz de sostener y potenciar esas capacidades de manera equitativa.

Desde su experiencia como exdirectora ejecutiva del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo, Ames sostiene que uno de los principales problemas es la falta de continuidad en las políticas públicas. “Necesitamos dejar de pensar en programas que dependen de gobiernos de turno y empezar a consolidar verdaderas políticas de Estado”, afirma. Ejemplo de ello es Beca 18, iniciativa que ha transformado la vida de miles de jóvenes, pero cuya estabilidad se ve amenazada por cambios políticos.

Durante su gestión, recorrió los 24 departamentos del país, dialogando con becarios y postulantes. Esa experiencia le permitió confirmar una realidad contundente: el talento juvenil es abundante, pero profundamente desigual en sus condiciones de desarrollo. “El Estado sigue mirando desde una lógica centralista, sin entender las múltiples realidades del país”, advierte.

Uno de los hallazgos más preocupantes surge de los resultados del último examen nacional de Beca 18, rendido por más de 80.000 jóvenes. Las brechas en competencias como razonamiento matemático y comprensión lectora son marcadas, especialmente entre estudiantes de la Amazonía y zonas andinas frente a aquellos de capitales regionales. “No puede ser que tengamos un sistema educativo que promete igualdad, pero produce resultados tan dispares”, cuestiona.

Para Ames, el problema en la Amazonía es doble. Por un lado, existe una limitada capacidad logística del Estado, que no logra adaptarse a territorios donde el transporte fluvial es clave. Por otro, hay debilidades en la gestión docente, donde la capacitación continua sigue siendo una deuda pendiente. “No basta con tener título; el docente debe actualizarse constantemente en un mundo cambiante”, enfatiza.

A esta problemática se suma una paradoja crítica: hablar de transformación digital, internet o inteligencia artificial en territorios donde ni siquiera existe conectividad básica. “¿Cómo planteamos innovación educativa si hay zonas sin acceso a internet?”, se pregunta.

La especialista insiste en que el desafío no es exclusivo del Ministerio de Educación del Perú, sino que requiere una acción articulada entre gobiernos regionales, sectores del Estado y políticas intersectoriales. El objetivo debe ser claro: llevar oportunidades reales a los territorios más alejados, sin importar su ubicación geográfica.

Finalmente, Ames lanza una crítica directa a la clase política: tras revisar diversos planes de gobierno, concluye que la descentralización sigue siendo más discurso que acción concreta. Y dentro de ese vacío, hay un territorio aún más olvidado: la Amazonía. “Las comunidades amazónicas siguen siendo invisibles en el diseño de políticas públicas. No están en el centro del debate ni de las soluciones”, sentencia.

En un país diverso como el Perú, la educación debería ser el gran igualatorio. Sin embargo, mientras no se consoliden políticas sostenibles, inclusivas y verdaderamente descentralizadas, miles de jóvenes seguirán viendo sus oportunidades condicionadas por el lugar donde nacieron.