Encuesta Nacional de Logros de Aprendizaje 2024:
Este panorama compromete seriamente la calidad del sistema educativo y refuerza la necesidad de implementar estrategias pedagógicas más eficaces.
Al 2024, casi 27 millones de soles destinados a obras en el sector educativo no fueron ejecutados
Los resultados de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2024, realizada por el Ministerio de Educación, encienden una señal de alerta importante: un 16,3% de los estudiantes de cuarto de primaria alcanzó un nivel satisfactorio en Matemática. Si bien esta cifra representa un avance frente al 11,5% registrado en 2023, el porcentaje de estudiantes que obtiene este resultado positivo aún es bajo.
“Este panorama compromete seriamente la equidad y calidad del sistema educativo, y refuerza la necesidad de implementar estrategias pedagógicas más eficaces, acompañamiento docente continuo y políticas sostenidas que prioricen la mejora del rendimiento escolar desde los primeros grados. Ignorar esta brecha es comprometer el desarrollo humano y productivo del país”, advirtió Franco Saito, economista de la Red de Estudios para el Desarrollo (REDES).
Saito destacó que la falta de habilidades matemáticas básicas limita a los estudiantes en situaciones cotidianas, como la gestión de su dinero. “A largo plazo, estas deficiencias educativas pueden cerrarles las puertas a oportunidades de educación superior, así como a empleos bien remunerados y salarios competitivos”, advirtió el especialista.
En Lectura, la situación tampoco es alentadora: solo el 18,9% de los estudiantes alcanzó un nivel adecuado, literalmente superior al resultado del año anterior (17,3%), pero menor al de 2019 (24,2%). El economista precisó que un estudiante que no entiende lo que lee difícilmente podrá seguir aprendiendo con autonomía o tomar decisiones informadas.
El rezago educativo también se explica por problemas de infraestructura; el 47,3% de las instituciones educativas en San Martín se encuentran en mal estado y necesitan ser sustituidas totalmente. De hecho, para que todas las instituciones educativas de la región cuenten con infraestructura adecuada, se requiere una inversión cercana a los 7 mil millones de soles. Mientras tanto, al cierre de 2024, casi 27 millones de soles destinados a obras en el sector educativo en San Martín no fueron ejecutados en los tres niveles de gobierno (municipalidades, gobierno regional y gobierno nacional).
Regiones de la selva en estado crítico
La problemática también alcanza a otras regiones amazónicas como Ucayali, Madre de Dios y Loreto, siendo esta última la que registra el nivel más bajo en Lectura y Matemática. En 2024, solo el 12,8% de los estudiantes de cuarto de primaria alcanzó un nivel satisfactorio en Lectura, y apenas el 6,3% lo hizo en Matemática. Aunque se registró una ligera mejora en Lectura respecto al año anterior, los resultados aún reflejan un desempeño extremadamente bajo, con la gran mayoría del alumnado sin alcanzar los aprendizajes mínimos esperados para su grado.
Invertir mejor
Esta realidad exige inversiones más eficientes y adaptadas al contexto, con especial énfasis en la capacitación docente, la mejora de la infraestructura y el desarrollo de materiales educativos pertinentes para el entorno rural y amazónico. “No se trata solo de invertir más, sino de invertir mejor”, advirtió Saito.
En contraste, Moquegua y Tacna volvieron a liderar los resultados en Lectura y Matemática, aunque ambas regiones experimentaron caídas en comparación con 2023. A pesar de estos buenos desempeños, el sistema educativo nacional aún no logra recuperar los niveles alcanzados antes de la pandemia.
Para Saito, la mejora del servicio educativo debe ser una prioridad nacional: sin infraestructura adecuada, docentes preparados y un plan educativo acorde a los desafíos actuales, el país seguirá atrapado en un ciclo de estancamiento que limita el desarrollo de sus futuras generaciones.